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第一编 心理学与教师的成长1

第一章 心理与心理学1

第一节 丰富多彩的心理世界1

第二节 不同形态、领域的心理学7

第三节 “百花齐放”的心理学流派与理论观点11

第二章 心理过程19

第一节 注意21

第二节 知觉与观察24

第三节 记忆33

第四节 思维与想象44

第五节 情绪与意志53

第三章 个性62

第一节 个性概述63

第二节 动机68

第三节 个性心理特征74

第四章 心理学与教师的成长87

第一节 教师素质及其构成88

第二节 教师专业成长的过程与途径93

第三节 教师的威信及其形成103

第四节 心理学与教师的成长108

第二编 理解学生的发展与差异113

第五章 认知和语言的发展113

第一节 心理发展的实质114

第二节 认知发展理论115

第三节 语言的发展130

第四节 满足有特殊需要的学生134

第六章 个体性、社会性和道德的发展137

第一节 个体性的发展138

第二节 社会性发展144

第三节 道德的发展152

第四节 帮助有特殊需要的学生155

第七章 个体差异与群体差异161

第一节 认知差异162

第二节 性别差异174

第三节 民族与文化差异181

第四节 社会经济差异190

第五节 学生差异的多样性195

第八章 有特殊需要的学生200

第一节 有特定认知或学习困难的学生201

第二节 有社交或行为问题的学生208

第三节 认知和社交功能发展迟滞的学生213

第四节 有生理和感觉缺陷的学生216

第五节 认知能力高度发展的学生219

第六节 考虑特殊需要的多样性222

第三编 理解学生的学习225

第九章 学习理论225

第一节 行为主义学习理论226

第二节 社会认知学习理论235

第三节 人本主义学习理论241

第四节 建构主义学习理论245

第五节 帮助有特殊需要的学生250

第十章 学习动机254

第一节 学生学习的几种主要动机255

第二节 影响学生学习动机的因素260

第三节 帮助有特殊需要的学生276

第十一章 知识、规范和态度的学习281

第一节 知识的学习282

第二节 规范的学习299

第三节 态度的形成与改变305

第四节 帮助有特殊需要的学生310

第十二章 学习策略314

第一节 学习策略概述315

第二节 学习中的认知策略及其培养320

第三节 学习中的监控策略及其培养326

第四节 学习中的资源管理策略及其培养331

第五节 帮助有特殊需要的学生335

第四编 理解教学过程339

第十三章 教学策略339

第一节 教学策略概述341

第二节 教学准备策略345

第三节 教学行为策略358

第十四章 有效课堂环境的创设372

第一节 有效课堂环境概述373

第二节 创设有益于学习的环境375

第三节 对日常课堂不良行为的处理381

第四节 严重的课堂问题行为的预防及处理387

第五节 帮助有特殊需要的学生390

第十五章 评估或测验的基本概念、问题与策略393

第一节 评估的基本概念394

第二节 评估的策略401

第三节 标准化测验及其相关问题411

第四节 帮助有特殊需要的学生418

第十六章 教学研究的基本概念、问题与策略421

第一节 教学研究概述421

第二节 教学研究课题的选择425

第三节 教学研究资料的搜集与处理428

第四节 教学研究报告（论文）的撰写441