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第一章 微格教学1

第一节 微格教学概述1

一、什么是微格教学1

二、微格教学的产生和发展2

三、微格教学的理论依据5

四、微格教学的基本特点7

五、微格教学的作用9

第二节 微格教学的开展模式10

一、美国模式10

二、澳大利亚悉尼大学模式12

三、英国模式14

四、对各国微格教学模式的分析17

五、我国的微格教研模式19

第三节 微格教学设计与教案编写20

一、微格教学的教学设计20

二、微格教学教案的编写21

第四节 微格教学过程的组织实施22

一、理论学习和辅导23

二、教学技能分析23

三、组织示范观摩23

四、指导备课24

五、角色扮演24

六、反馈评议25

七、修改教案，反复训练26

第五节 微格教学技能的评价与反馈27

一、微格教学评价的意义和作用27

二、评价指标体系的建立29

三、微格教学评价的实施30

四、微格教学中的反馈35

思考与练习36

第二章 教学技能37

第一节 教学技能的含义37

第二节 体育教学技能的特点38

一、体育教学技能具有目标指向性38

二、体育教学技能以知识、技能为凭借38

三、体育教学技能是一种习得性行为39

四、体育教学技能具有可操作性、可模仿性和可分解性39

第三节 体育教学技能的分类39

一、教学技能的分类39

二、体育教学技能的分类40

第四节 体育教学技能训练原则44

一、单项训练与综合训练相结合原则44

二、训练与自我完善相结合原则44

思考与练习44

第三章 体育教学设计技能45

第一节 体育教学设计技能概述45

一、教学设计的含义45

二、体育教学设计的作用46

三、体育教学设计的特点47

四、体育教学设计的程序（设计流程）47

第二节 体育课时计划（教案）的编制与案例49

一、分析学生情况49

二、钻研课程标准与教材50

三、编制教学目标54

四、制定教学策略56

五、编写教学方案58

第三节 体育课教案编写的基本要求与技巧75

一、编写教案的基本要求75

二、编写体育课教案时应该注意的几个关系75

三、体育课教案的改革趋向76

思考与练习77

第四章 导入技能78

第一节 导入技能概述78

一、导入技能的含义78

二、导入技能的作用79

三、导入的构成要素81

第二节 导入技能的类型82

一、直接导入82

二、情境导入83

三、直观导入84

四、技能迁移导入86

五、设疑导入87

六、游戏导入88

第三节 导入技能的运用91

一、导入技能的运用原则91

二、导入技能的注意事项92

三、导入技能的应用策略92

第四节 导入技能的训练与评价93

一、导入技能微格训练教案示例93

二、导入技能的评价与反馈95

思考与练习95

第五章 讲解技能96

第一节 讲解技能概述96

一、什么是讲解技能96

二、讲解技能的特征97

三、讲解技能的功能97

四、讲解技能的构成要素99

第二节 讲解技能的类型104

一、说明式讲解104

二、描述式讲解105

三、推理式讲解105

四、问题中心式讲解106

五、操作中心式讲解107

第三节 讲解技能的运用107

一、运用讲解技能的基本要求107

二、运用讲解技能应注意的事项109

三、讲解技能应用的原则110

第四节 讲解技能的训练与评价111

一、讲解技能的训练教案示例111

二、讲解技能的评价与反馈113

思考与练习114

第六章 示范技能115

第一节 示范技能概述115

一、什么是示范技能115

二、示范技能的功能116

三、示范技能的构成要素117

第二节 示范技能的类型119

一、按示范动作的结构划分120

二、按示范的目的划分120

三、按示范的方向划分120

四、按示范者身份划分121

五、按示范时的队形划分122

第三节 示范技能的运用125

一、运用示范技能的基本要求125

二、运用示范技能的原则127

第四节 示范技能的训练与评价128

一、示范技能微格训练教案示例128

二、示范技能的评价与反馈131

思考与练习131

第七章 口令技能132

第一节 口令技能概述132

一、什么是口令技能132

二、口令技能的特征133

三、口令技能的功能134

四、口令技能的要素136

第二节 口令技能的类型138

一、按照口令下达方法的不同划分138

二、按照内容表达方式的不同划分139

第三节 口令技能的运用144

一、运用口令技能的基本要求144

二、运用口令技能的注意事项145

第四节 口令技能的训练与评价147

一、口令技能微格训练的教案示例147

二、口令技能的评价与反馈148

思考与练习149

第八章 提问技能150

第一节 提问技能概述151

一、提问技能的含义151

二、提问技能的功能151

三、提问技能的构成要素153

第二节 提问技能的类型156

一、根据认知层次水平分类156

二、根据提问技巧分类161

第三节 提问技能的应用165

一、课堂提问的原则165

二、体育课堂提问的常见错误及注意事项166

三、课堂提问的技巧、策略168

第四节 提问技能的训练与评价172

一、提问技能微格训练教案示例172

二、提问技能的评价与反馈174

思考与练习174

第九章 人体语言技能175

第一节 人体语言技能概述175

一、什么是人体语言技能175

二、人体语言的特征176

三、人体语言的功能177

四、人体语言的要素178

第二节 人体语言技能的类型180

一、面部表情181

二、眼神182

三、手势186

四、身体姿势187

五、仪表189

第三节 人体语言技能的运用191

一、运用人体语言技能的要求191

二、人体语言的运用原则193

第四节 人体语言技能的训练与评价194

一、人体语言技能训练教案示例194

二、人体语言技能的评价与反馈196

思考与练习196

第十章 诊断纠正错误技能197

第一节 诊断纠正错误技能的概述197

一、什么是诊断纠正错误技能197

二、诊断纠正错误技能的特征198

三、诊断纠正错误技能的功能198

四、诊断纠正错误技能的要素199

第二节 诊断纠正错误技能的类型203

一、语言巩固类203

二、直观演示纠错类204

三、诱导迁移类205

四、反思纠错类206

五、改变外界条件类207

六、区别对待类208

第三节 诊断纠正错误技能的运用208

一、运用诊断纠正错误技能的要求209

二、诊断纠正错误技能的注意事项210

三、诊断纠正错误技能的运用原则210

第四节 诊断纠正错误技能的训练与评价211

一、诊断纠错技能微格训练的教案示例211

二、诊断纠错技能的评价与反馈212

思考与练习213

第十一章 课堂组织管理技能214

第一节 课堂组织管理技能概述214

一、体育课堂组织管理技能的定义214

二、体育课堂组织管理技能的功能215

三、体育课堂组织管理技能的构成要素216

第二节 课堂组织管理技能的分类221

一、授受型组织管理技能221

二、练习型组织管理技能224

三、纠控型组织管理技能227

四、随机型组织管理技能229

第三节 课堂组织管理技能的运用229

一、组织对象要熟悉230

二、必要的应急调控手段230

三、适宜的外部环境232

四、教学队伍的安排与调动要合理232

五、运动负荷的安排与调控要合理235

六、组织方法选择要多样236

第四节 课堂组织管理技能的训练及评价237

一、体育课堂组织管理技能微格训练教案示例237

二、课堂组织管理技能的评价与反馈240

思考与练习240

第十二章 结课技能241

第一节 结课技能概述241

一、什么是结课技能241

二、结课技能的功能242

三、结课技能的构成要素243

第二节 结课技能的类型246

第三节 结课技能的运用248

一、运用结课技能的原则248

二、运用结课技能的注意事项249

第四节 结课技能的训练与评价250

一、结课技能微格训练教案示例250

二、结课技能的评价与反馈252

思考与练习252

第十三章 评课技能253

第一节 评课技能的概述253

一、什么是评课技能253

二、评课技能的特征253

三、评课技能的功能254

四、评课技能的要素256

第二节 评课技能的类型257

第三节 评课的内容258

一、全面评议258

二、专题评议259

第四节 评课的程序与方法262

一、准备阶段262

二、听课阶段265

三、课后调研、整理阶段268

四、评课阶段269

第五节 评课的案例分析与评价272

一、案例分析272

二、体育课评价表275

思考与练习276

第十四章 说课技能277

第一节 说课技能概述277

一、什么是说课277

二、说课的特点278

三、说课的功能278

四、说课的类型278

五、说课与备课、授课的关系280

第二节 说课的内容281

一、说教学理念281

二、说教材282

三、说目标283

四、说学情284

五、说教学方法285

六、说教学流程（过程）286

第三节 说课技能的运用289

一、说课的基本原则289

二、说课的基本要求290

第四节 说课的案例和评价291

一、说课案例291

二、说课的评价与反馈303

思考与练习307

参考文献308