VB-MAPP语言行为里程碑评估及安置程序 上 指南【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

VB-MAPP语言行为里程碑评估及安置程序 上 指南PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 对语言评估的一种行为学方法1

关于VB-MAPP1

评估的重要性2

斯金纳的语言行为分析2

基本的语言操作元素4

十六个里程碑领域的概述4

总结12

第二章 实施的基本指南13

学习和语言的里程碑13

实施评估13

确认“操作水平”14

测量方法15

测试材料16

VB-MAPP里程碑评估表的计分方法19

VB-MAPP的任务分析和技能追踪表22

总结23

第三章 里程碑计分说明：第一阶段25

提要求—第一阶段25

命名—第一阶段28

听者反应—第一阶段30

视觉感知和样本配对（VP-MTS）—第一阶段32

独立游戏—第一阶段34

社会行为和社会游戏—第一阶段36

动作模仿—第一阶段38

早期仿说技能（EESA）分测试40

自发性的语音行为—第一阶段43

第四章 里程碑计分说明：第二阶段47

提要求—第二阶段47

命名—第二阶段49

听者反应—第二阶段51

视觉感知和样本配对（VP-MTS）—第二阶段53

独立游戏—第二阶段56

社会行为和社会游戏—第二阶段58

动作模仿—第二阶段60

仿说（EESA）分测试—第二阶段62

功能、特性、类别的听者反应（LRFFC）—第二阶段64

对话—第二阶段66

教室常规和集体能力—第二阶段68

语言结构—第二阶段70

第五章 里程碑计分指南：第三阶段73

提要求—第三阶段73

命名—第三阶段75

听者反应—第三阶段78

视觉感知能力和样本配对能力（VP-MTS）—第三阶段80

独立游戏—第三阶段82

社会行为和社会性游戏—第三阶段84

阅读—第三阶段86

书写—第三阶段88

对功能、特性和类别的听者反应（LRFFC）—第三阶段90

对话—第三阶段93

教室常规和集体能力—第三阶段95

语言结构—第三阶段97

算术—第三阶段99

第六章 障碍评估的计分说明103

VB-MAPP障碍评估计分106

障碍评估的评分指南106

负面行为106

不听从教学管理（孩子逃离或躲避要求）107

提要求技能的缺乏、薄弱或有缺陷108

命名技能的缺乏、薄弱或有缺陷109

动作模仿的缺乏、薄弱或有缺陷109

仿说技能的缺乏、薄弱或有缺陷110

视觉感知和样本配对技能的缺乏、薄弱或有缺陷（VP-MTS）110

听者技能（LD和LRFFC）的缺乏、薄弱或有缺陷111

对话技能的缺乏、薄弱或有缺陷112

社交技能的缺乏、薄弱或有缺陷113

依赖辅助114

猜想式反应115

扫视技能有缺陷115

不能作出条件性辨别116

不能泛化117

薄弱或非典型的动机操作（MOs）118

对行为有要求就会使得动机变弱119

强化物依赖119

自我刺激120

表达清晰度的问题121

强迫性行为121

多动122

缺乏目光接触和对人的注意122

感觉性防御123

小结124

第七章 转衔评估的计分说明125

执行转衔评估的指导方针125

转衔评估的计分方法126

第一类转衔：VB-MAPP得分和学业独立性128

VB-MAPP里程碑评估总分128

VB-MAPP障碍评估总分128

在VB-MAPP障碍评估中负面行为和教学控制方面的得分129

在VB-MAPP里程碑评估中教室规则和集体技能方面的得分129

在VB-MAPP里程碑评估中社会行为和社交游戏方面的得分130

在学业任务方面的工作独立性131

第一类得分的总结131

第二类转衔：学习模式131

技能在时间、环境、行为、材料和人物方面的泛化131

起强化作用的物品和事件的范围132

获得新技能的速度133

新学技能的保持133

在自然环境中学习134

未经训练就能表现出语言操作元素之间的转换135

第二类得分的总结135

第三类转衔：自理能力、独立性和自我指导135

对变化的适应性135

自发性行为136

自我玩耍和休闲技能137

一般的自理能力137

如厕技能138

进餐技能139

第三类得分的总结139

对VB-MAPP转衔评估的解释139

第八章 对第一阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标141

如何解读VB-MAPP里程碑评估的总体结果141

解读得分处于第一阶段孩子的VB-MAPP142

撰写个别化教育计划（IEP）的目标142

对得分主要处于第一阶段孩子的特别考虑144

回合式训练（DTT）和自然环境训练（NET）144

辅助性沟通145

总结146

解读第一阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标146

第九章 对第二阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标161

对得分处于第二阶段孩子的特殊考虑163

回合式训练与自然环境训练（NET）164

融合与社交164

总结164

解读第二阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标164

第十章 对第三阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标191

对于得分基本处于第三阶段孩子的特殊考虑193

教育形式193

融合与社交194

解读第三阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标194

结论219

参考文献221