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绪论3

一、教育学的基本概念3

二、教育学的基本问题9

三、教育学的历史发展脉络15

四、学习教育学的意义24

第一章 教育的产生与发展34

第一节 教育的产生34

一、生物起源论34

二、心理起源论35

三、劳动起源论35

第二节 教育的发展36

一、原始教育的特点36

二、古代教育的特点37

三、现代教育的特点39

第三节 当代教育发展趋势44

一、我国教育发展与改革趋势44

二、世界主要发达国家教育发展与改革趋势47

第二章 什么是教育58

第一节 教育的概念58

一、中西教育的词源分析58

二、教育的本质：培养人60

三、教育的现代意义与社会内涵64

第二节 教育的基本要素67

一、教育者68

二、受教育者68

三、教育内容69

四、教育手段69

第三节 教育的形态71

一、正规教育与非正规教育71

二、实体教育与虚拟教育73

三、社会教育、家庭教育与学校教育75

第三章 教育与社会发展86

第一节 影响教育的社会因素86

一、当代社会构成要素86

二、影响教育的主要社会因素86

第二节 教育的社会功能90

一、教育功能的基本结构90

二、教育的社会功能93

第三节 教育与可持续发展97

一、可持续发展及可持续发展教育97

二、可持续发展教育面临的挑战及教育如何实现可持续发展99

第四节 教育与现代化102

一、教育与现代化、后现代化102

二、教育与全球化、本土化104

三、新时代教育社会功能的发挥105

第四章 教育与人的发展114

第一节 人的发展概述114

一、人的特性114

二、人的本质116

第二节 人的身心发展及其规律118

一、人的身心发展的含义118

二、人的身心发展的规律118

第三节 影响人身心发展的主要因素122

一、遗传素质在人的发展中的作用122

二、环境在人的发展中的作用124

三、教育在人的发展中的作用125

第四节 教育在人的发展中起主导作用127

一、学校教育在人的发展中起主导作用的原因127

二、教育在人的发展中发挥主导作用的条件128

第五章 教育目的136

第一节 教育目的概述136

一、教育目的的概念137

二、教育目的确立的依据138

三、教育目的的主要理论140

四、我国现行教育目的145

第二节 培养目标147

一、培养目标的概念148

二、培养目标的确立依据148

三、我国中小学的培养目标150

第三节 全面发展教育152

一、全面发展教育的组成部分152

二、“五育”之间的关系155

第六章 教育制度163

第一节 教育制度概述163

一、教育制度的概念163

二、教育制度确立的依据163

三、我国现行教育制度体系165

第二节 学校教育制度166

一、学校教育制度概述166

二、我国现行学校教育制度167

三、我国现行学校教育体系171

第三节 当代教育制度改革177

一、我国教育制度改革177

二、世界主要发达国家教育制度改革趋势181

第七章 课程192

第一节 课程概述192

一、课程的基本概念192

二、课程的主要类型194

三、课程的主要理论流派200

第二节 课程规范203

一、课程计划203

二、课程标准205

三、教科书207

四、课程资源209

第三节 课程改革211

一、世界主要发达国家课程改革的趋势211

二、21世纪我国基础教育课程改革213

第八章 教学221

第一节 教学概述221

一、教学的概念221

二、教学的任务与作用223

三、教学理念224

第二节 教学过程226

一、教学过程的概念226

二、关于教学过程本质的主要观点227

三、教学过程中应处理的几个关系227

第三节 教学实施228

一、教学设计228

二、教学模式231

三、教学原则234

四、教学方法237

五、教学环节240

六、教学组织形式242

第九章 德育252

第一节 德育概述252

一、德育的概念252

二、德育的任务与意义252

三、中小学德育的基本内容254

第二节 德育过程255

一、德育过程的要素255

二、德育过程的规律256

第三节 德育的主要理论258

一、杜威的经验主义道德教育理论258

二、威尔逊的道德认知分析理论258

三、贝克的价值教育理论259

四、皮亚杰的道德发展阶段论259

五、柯尔伯格的道德发展阶段模型261

六、涂尔干的道德教育社会化理论262

七、价值澄清理论263

第四节 德育实施264

一、德育模式264

二、德育原则270

三、德育方法275

四、德育途径279

第十章 班主任286

第一节 班主任角色的特殊性286

一、班级的内涵286

二、班主任的角色288

三、班主任工作的价值与目标290

第二节 班主任工作的内容与过程293

一、班主任工作的内容293

二、班主任工作的过程与方式299

第三节 班主任的专业能力与专业发展301

一、班主任的专业能力301

二、班主任的专业发展305

第十一章 教师315

第一节 教师职业概述315

一、教师职业的产生与发展315

二、教师劳动的特点316

三、教师劳动的价值319

第二节 教师的社会地位与权利义务321

一、教师的社会地位321

二、教师的权利义务324

第三节 教师的专业素质与专业发展327

一、教师的专业素质327

二、教师的专业发展331

第十二章 学生344

第一节 学生概述344

一、学生的本质属性344

二、学生的权利与义务347

三、学生的时代特点351

四、学生在教育过程中的地位352

第二节 学生的年龄特征与教育355

一、小学生的年龄特征与教育355

二、初中生的年龄特征与教育357

三、高中生的年龄特征与教育360

第三节 学生的个别差异与教育362

一、学生的性别差异与教育362

二、学生的智力差异与教育363

三、学生的非智力因素差异与教育365

参考文献369

关键术语表371

后 记378