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第一章 对象论1

第一节 思想政治理论课和理论思维教学法1

一、课程群体和授课1

二、理论思维方法3

三、理论思维教学法概说6

第二节 理论思维教学法的对象和基本问题9

一、理论思维教学法的对象9

二、理论思维教学法的基本问题11

三、形式和内容14

第三节 理论思维教学法的特点16

一、循繁化简17

二、缘静识动19

三、合殊一元21

第二章 本质论23

第一节 理论思维教学法的价值23

一、目标和环境23

二、面、线、点25

三、能益和所益27

第二节 对课程的选择和处理29

一、对必讲内容的选择和处理29

二、“旧事重提”的启示31

三、“熟课”和“生课”34

第三节 前导与互动36

一、先决性与前导性36

二、广义内容和狭义内容39

三、回归“立人”41

第三章 方法论45

第一节 科学的方法45

一、历史法——继承与选择45

二、比较法——分析与综合48

三、融通法——贯通与转化52

第二节 道德的方法56

一、定名与虚位56

二、自上而下和自下而上58

三、虚幻世界与现实人生60

第三节 艺术的方法63

一、六艺和主题64

二、六教和适度66

三、创作和“包装”69

第四章 关系论73

第一节 三个系统73

一、课程主导系统74

二、教师主导系统77

三、学生主导系统79

第二节 差异和矛盾82

一、现实和理想82

二、选择和放弃84

三、才情和事业86

第三节 开放和接续89

一、覆盖与贯通89

二、导向和效率91

三、互动和验证92

第五章 课程论95

第一节 风格和教法95

一、准确和适用95

二、观点越隐蔽越好吗97

三、以使“扣儿”助说“活”99

第二节 变化和引导102

一、面对课程变化和把握理论思维102

二、思辨指向和伦理指向104

三、开卷有益和读划批注107

第三节 感受和体认109

一、把握“裂变”和“聚变”109

二、生硬、放任和圆润处理112

三、规范化和灵活性114

第六章 教师论117

第一节 信念与习惯117

一、思想路线和行动路线117

二、理想信念和行事风格120

三、学风和教风123

第二节 功夫与技巧125

一、实现收放自如的状态125

二、严谨舒畅的氛围128

三、自成风格的语言131

第三节 经验与理论134

一、问题的“纠结”和思想的“究诘”134

二、路径、路线和直线、螺旋136

三、渐进和执著138

第七章 学生论141

第一节 灵魂与境界141

一、青年学生和青年马克思主义者141

二、育魂和授业144

三、理头绪和开风气146

第二节 知彼知己148

一、精神竞争和战胜自我148

二、有理和有趣151

三、因材施教和听课兴趣感154

第三节 鼓励与警示156

一、诱导、体认和“三然”156

二、敬畏和怀疑159

三、多数和少数161

第八章 习惯论164

第一节 见闻与思考164

一、选看杂书164

二、辨识民间167

三、大处着眼、小处着手169

第二节 关注闲事172

一、博闻强记和凡事问问为什么172

二、世风世俗和两个决裂175

三、“管闲事”和世界观177

第三节 勤谨修身180

一、自知和自胜180

二、人生“四实”183

三、修身“五事”186

第九章 课外论190

第一节 课外备课190

一、念兹在兹190

二、向前和向上193

三、引导与等待195

第二节 交流在课外198

一、真诚和技巧198

二、回归生活和诗意地学习201

三、光明和曲折204

第三节 效验在课外207

一、“卑贱”和“高尚”207

二、真心喜爱和终身受益209

三、马克思主义人格化211