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认字、识字就等于早期阅读吗？PDF格式电子书版下载

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第一编　理论探讨与方法3

第一章　早期阅读——婴幼儿期的重要课题3

第一节　早期阅读的必要性3

第二节　国内外对早期阅读研究的动向5

第二章　早期阅读教育——家园合作的重要课题9

第一节　早期阅读教育的必要性9

第二节　国内外对早期阅读教育研究的动向11

第三章　2～6岁婴幼儿早期阅读教育方案的研究方法14

第一节　早期阅读教育方案的研究目标与内容14

第二节　早期阅读教育方案的研究方法与实施15

第二编　学前教育机构早期阅读教育方案23

第一章　调查研究报告23

第一节　上海市婴幼儿在园开展静态性和动态性早期阅读与早期阅读教育的调查研究报告23

第二节　不同年龄婴幼儿阅读行为的观察研究报告42

第一节　2～3岁托班婴幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告53

第二章　专题研究报告53

第二节　3～4岁小班幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告62

第三节　4～5岁中班幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告70

第四节　5～6岁大班幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告88

第三章　2～6岁婴幼儿早期阅读教育方案105

第一节　2～6岁婴幼儿早期阅读特点与发展目标105

第二节　2～6岁婴幼儿早期阅读教育109

第三节　2～6岁婴幼儿早期阅读的评价120

第四章　2～6岁婴幼儿集体性早期阅读教育活动设计122

第一节　2～3岁（托班）婴幼儿早期阅读教育活动设计122

第二节　3～4岁（小班）幼儿早期阅读教育活动设计128

第三节　4～5岁（中班）幼儿早期阅读教育活动设计137

第四节　5～6岁（大班）幼儿早期阅读教育活动设计151

第五章　2～6岁婴幼儿区域性早期阅读活动设计163

第一节　2～3岁（托班）婴幼儿早期阅读区域活动设计163

第二节　3～4岁（小班）幼儿早期阅读区域活动设计165

第三节　4～5岁（中班）幼儿早期阅读区域活动设计167

第四节　5～6岁（大班）幼儿早期阅读区域活动设计168

第三编　家庭早期阅读教育指导方案179

第一章　调查研究报告179

第一节　现状研究报告179

第二节　发展研究报告189

第三节　因果关系比较研究报告200

第二章　家庭早期阅读教育指导213

第一节　家庭早期阅读教育指导目标、内容和形式213

第二节　家庭早期阅读教育指导专题报告215

第三节　家庭早期阅读教育指导活动案例223

第三章　实践研究报告230

第一节　养成婴幼儿良好的阅读习惯230

第二节　激发幼儿阅读兴趣241

第三节　提高婴幼儿早期阅读能力256

第一节　有关静态媒体阅读教育行为的观察与反思263

第一章　教师间的观察与反思263

第四编　教师的观察与反思263

第二节　有关动态媒体阅读教育行为的观察与反思270

第二章　教师自身的观察与反思279

第一节　教师在早期阅读教育实践中的观察与反思279

第二节　教师为早期阅读教育实践进行的观察与反思283

第五编　研究效果287

第一章　家长阅读观念与行为改善，家庭阅读环境改变287

第一节　家长阅读观念与行为实验后与实验前、面上调查的比较287

第二节　家庭阅读环境实验后与实验前、面上调查的比较290

第二章　幼儿阅读行为改善，语言发展水平提高294

第一节　实验班与对照班幼儿阅读行为的观察与比较294

第二节　幼儿阅读行为实验后与实验前、面上调查的比较302

第三节　幼儿语言发展水平的比较306

参考文献309

后记312