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序言&杨启亮1

绪论1

一、对教育本质的探寻3

二、什么是良好的教育6

三、什么是理想的学校9

四、办老百姓满意的学校14

第一章 东庐中学教育变革的历史考察19

一、尊重历史就是要有历史意识20

二、尊重历史其实就是尊重自己24

三、尊重历史旨在我们把握当下27

四、尊重历史是为更好筹划明天32

第二章 东庐中学教育变革的自我抉择36

一、变革源于困境求生的愿望37

二、变革源于减负增效的追求40

三、变革源于超越分数的努力44

四、变革源于优质教育的梦想47

第三章 “学生立场”的学校课程规划制定51

一、“课程规划”的价值及其依据52

二、“为了学生”的课程规划目的56

三、“着眼发展”的课程规划原则59

四、“因地制宜”的课程规划方案62

第四章 “教学合一”的“讲学稿”教学变革70

一、“讲学稿”教学变革的本质71

二、“讲学稿”的科学设计问题79

三、“讲学稿”的教学应用分析84

四、“讲学稿”教学变革的贡献91

第五章 “为学而评”的教育教学评价探索102

一、“为了考选”的评价文化及其限度103

二、“为学而评”的理性自觉及其价值109

三、“评学一体”的实践探索及其成效114

四、发挥评价促进学生全面发展的作用122

第六章 “校本教研”的教师专业发展模式129

一、教师开展教育科研的意蕴130

二、校本教研的个性目标诉求133

三、灵活多样的校本教研方式138

四、合作互动的校本教研文化148

第七章 追求“合融”特色的学校文化建设155

一、“文化陀螺”视角下的学校文化156

二、作为一种生活方式的学校文化163

三、学校文化内在生成的具体路径171

四、以特色文化引领学校整体发展175

第八章 “重在服务”的学校教育教学管理182

一、管理本质上就是一种服务183

二、学校管理关键在制度建设187

三、利用学校文化的柔性力量195

四、努力让师生学会自我管理200

第九章 “道德领导”的校长办学思想探幽205

一、明确学校领导的道德使命206

二、强调以价值观为本的领导209

三、努力做最高境界的领导者214

四、建立师生道德生活共同体219

第十章 “爱为底色、助益成长”的师生关系228

一、爱构筑了学校教育的底色229

二、爱无差等的关怀伦理考量235

三、培养学生对于未来的期望240

四、助益成长的师生关系本真245

第十一章 东庐中学教育变革的社会影响251

一、深入东庐现场考察教育变革252

二、受邀请赴全国各地传经送宝255

三、借助“研究会”平台推广经验258

四、成就别人同时更好成就自己262

第十二章 东庐中学教育变革的自我超越268

一、全球化与乡村教育精神的重建269

二、信息化与学习型学校建设的努力272

三、城镇化与农村优质教育的追求275

四、不确定性与教育变革内生力的培植280

结语288

一、“爱为底色”的办好农村教育的坚定信念289

二、遵照学习规律的“讲学稿”科学设计290

三、高效务实的“教学合一”教学模式291

四、多元融通的学校文化建设及其配套改革293

主要参考文献296

附录一 东庐中学获得的社会荣誉302

附录二 八年级语文“云南的歌会”讲学稿305

附录三 九年级物理“浮力大小比较和计算（1）”讲学稿310

后记314